基于核心素养的学校整体变革如何实现 - 2019年教育部最新消息

记者 欧美做爰视频免费播放


近十几年来,核心素养的教育与测评日益引起全球的关注,甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。核心素养如何落地,学校如何以此为依据推进改革。11月20日,第五届教育创新成果公益博览会在珠海国际会展中心开幕,众多与会者在“基于核心素养的学校整体变革”主题论坛上,分享学校如何基于核心素养进行改革的经验。

“当下许多教育创新成果都关注了素养的培养,但是当我们再仔细地去看待解决方案以及成果内容,这些成果是否基于素养来进行设计,有没有清楚素养具体包括哪些方面,针对这些方面应用了什么解决方案和策略,这个策略在实施的过程怎么去评估,是不是达成了效果?这一点值得思考。”北京师范大学教育创新研究院副院长魏锐的问题引起了大家的深思。

北京师范大学教育创新研究院副院长魏锐作报告

如何解决这个问题,如何聚焦21世纪核心素养当中的关键少数,2017年年底,北京师范大学教育创新研究院首次提出核心素养的5C模型。该模型强调,在发展学生4C“创新素养、审辩思维、沟通与合作素养”的同时,必须培养他们的文化理解与传承素养,且文化理解与传承素养应处于5C模型的核心位置。

谈及核心素养实践如何落地,魏锐表示,一定要关注以下六个问题,一是从“服务素养培养”到“基于素养培养的设计”,二是从“关注社会需求”到“关注学生获得”,三是从“整体模糊思维”到“基于分析思维的理性论证和基于实践证据的优化迭代”,四是从“研发者高依赖”到“可复制、可推广”,五是从“基于经验和智慧”到“基于标准规则”的教育创新模式,六是既有“大而全”又有“小而精”,从而打造促进21世纪素养教育的可复制、可推广的系统解决方案。

事实是,已经有一些学校和教育人拿出了自己的“解决方案”。

“小小的局部变化是不够的,我们重新建构了一个学校的基本单元——班组群。我们把三个不同年级的班级和七八位不同学科的教师放在一个三室一厅的结构中,在这个过程当中,每一个孩子在整个6年都可以有机会与5个不同年龄阶段的小伙伴一起交往,从时间跨度上看见了自己的过去和未来,去真正理解自己的成长。同时,教师也能够从全学科视角审视一个孩子的成长。”北京市海淀区中关村三小校长助理宋立亭谈及学校“基于班组群的学校生态重构”的实践,吸引了众多教师的目光。

中关村三小校长助理宋立亭分享经验

而身为北师大郑州创新实验学校、湖北宜都创新实验学校、郑州郑际学校三校校长的王昌胜通过解读“未来学校的底层代码”,阐述了学校是如何重构学校的学习流程、学习空间和治理体系,甚至重构了教师的成长方式。

编辑:2019年教育部最新消息

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